1879年，约翰·杜威大学毕业，开始了他的教师生涯，并且半工半读，继续研究哲学。1882年，约翰·杜威首次发表学术论文。两年后，他获得了霍普金斯大学的哲学博士学位。

约翰·杜威将哲学和教育相结合，提出了特殊的教育理论。他从实用主义经验论和人的机能心理学的角度出发，批判了当时传统的教育，就教育的本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”的两个观点。

在约翰·杜威的实用主义理论中，教学论是一个至关重要的点。约翰·杜威提出了“从做中学”、“思维与教学”这两个理论，为后世的教育事业发展奠定了理论基础。

约翰·杜威的主要著作有《哲学之改造》、《自由与文化》、《经验和自然》、《经验和自然》等，涉及了科学、艺术、政治、教育等方面，开创了教育的新时代。他所提出的实用主义，成为了美国特有的文化。

1952年6月1日，约翰·杜威因病去世。

对约翰·杜威的评价如何

对于约翰·杜威的评价，主要从他的贡献上来说。

约翰杜威与学生照片

首先，约翰·杜威是伟大的教育家和哲学家。这一点是毋庸置疑的。约翰·杜威与皮尔士、詹姆士三人，被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。

他的思想在20世纪20年代极为流行，是教育的新准则。但是，好景不长，在30年代初期，杜威的教育理论受到了批判。要素主义提出者巴格莱认为进步教育没有学业成绩的要求；学习没有系统和顺序；不重视基础教育导致教育没有效率；抛弃了教育的纪律性，轻视了教育的作用。永恒主义的提出人赫钦斯认为，约翰·杜威的教育论忽视了学习决定的知识和掌握道德的重要性；忽视了人类理性的发展；赫钦斯认为教育不是生活本身的复本，而是生活的的准备。

就这样，约翰·杜威的教育思想在30年代受到了批判，正是因为这种评价，使得那时候的美国出现了许多的教学制度和教学方法，进一步影响了进步主义教育运动和新教育运动的发展。

直到60年代，约翰·杜威的教育论又被人们所提及，对他又重新进行了评价。认为约翰·杜威是世界教育思想历史上的一个伟大的巨人。他的教育理论不仅系统规范、范围全面、论证精微，而且对现代的教育来说，又有着新的时代气息。

对于约翰杜威的评价，会随着时间的推移，变得越来越客观。

阐述约翰·杜威教育本质论

杜威认为教育过程本质是个人因素和社会因素的协调或平衡。因此他提出了杜威教育论的三个本质命题，以下三点就是杜威教育论的本质。

杜威照片

第一点就是“教育即生长”。他认为，教育能够让儿童本能的能力不断生长，那些教育者必须要为儿童的生长提供必要的条件。在他的观点中，儿童具有很大的依赖性和可塑性，所以有着很强大的学习能力。但是正因为如此，对于儿童的教育，要循序渐进，不可操之过急。

杜威认为，教育的目的溶在教育的过程中，教育不是让儿童强迫吸收社会的东西，而是要让人类与生俱来的能力得到更好的生长。

第二点理论就是教育即生活。杜威认为，儿童的教育是从生活中开始的。生活能为儿童的成长，提供诸多的营养物质。生活的本性就是生存，努力生存就是一个成长的过程。教育与生活的关系，就如同营养和生理生活的关系一样。对儿童的教育，必须同儿童眼前的生活结合起来，要让儿童适应整一个生活环境，这样才能更好的被教育。

杜威教育本质论的第三个观点就是教育就是经验的改组和改造。他认为，经验是教育的基础，儿童就是不断在生活成长，不断汲取生活的经验。并且将原有的经验不断组合和改造，成为自己所需要的营养，这就是教育的最好状态。在杜威认为，经验的过程就是一个不断被修正的过程。经验不再是看不到的东西，而是变成了一种行为和行动，指引着儿童的成长方向。