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原文标题：近代史所2011年博士后报告题目与中文摘要（1）：何树远

近代史所网站从今年起，将刊登本所本年度博士后报告和博士硕士论文的题目和摘要，为学术界提供青年一代学术研究动向的资讯。
——近代史所网站编辑部
五四后政治乱局中的北京高等教育界（1919——1927）
——以北京国立八校教职员代表联席会议为中心的研究
作者：何树远合作导师：耿云志研究员
五四运动以后，随着政府控制能力的降低，社会势力崛起，教育界成为其中重要的一种力量。沿袭晚清以来的教育格局，教育部掌控的教育经费本就相当有限，权力难以延伸到全国教育的各个领域，现在则连这少得可怜的中央教育经费也难以维持，经常拖欠北京国立各校的经费，逐步丧失了对各校的行政人事权。主导北京政府的各系军阀口头上多宣称维持教育，其实不然。在此特殊形势下，北京国立专门以上各校教职员组织了教职员代表联席会议，向政府索要经费，以维持各校的生存。联席会议的兴衰，是国家与社会势力互为消长的一种体现。由此可以考察在这一特殊的政治、社会关系格局下，国家、教育与社会的复杂关系以及1920年代中国高等教育界存在的种种问题。
联席会议以八校代表自居，参与教育改革、政治革新、庚款退还，将势力从教育扩展到政治、外交等各个领域，与政府、其他教育团体发生种种联系。联席会议首要职能是向政府索要经费，经常与负责筹措教育经费的教育部、交通部、财政部等进行交涉，双方既有合作，也有矛盾。除此之外，联席会议还与可能给中国带来希望的政治势力展开合作，是1922年好人政府的重要支持者。联席会议参与教育改革，充当各校风潮的仲裁者，维持各校的稳定，不可避免地卷入各校风潮之中。在处理庚款的过程中，联席会议与各国交涉，反对庚款筑路的主张，逐步在法、俄、美庚款的退还中取得了主动地位，但也因此与京外各校、地方教育势力产生了种种矛盾。
联席会议能够存在和发展，一方面在于国家势力的衰退，另一方面在于北京大学的支持。北京大学是联席会议的核心，北大教职员内部派系的分化组合及其不同的政治、教育倾向都影响到联席会议的活动，浙籍教职员发挥了重要作用。联席会议内部各校大体能够保持一致，但涉及具体的教育改革方向、经费分配方法，也存在分歧，因此联席会议曾多次改组。随着1927年张作霖采用强力政策压制教育界，合并国立各校为京师大学校，紧接着国民政府加强了对社会的控制，社会力量相对衰减，联席会议逐步丧失了活动空间，从而走向终点。