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1. 教资历史面试考什么
2. 六年级下册古诗三首:《送元二使西安》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》教案或课文内容，谢谢
3. 马说是几年级课本
4. 《相思》王维的教案，急啊，快
5. 分餐制安全教案
6. 小石潭记教案课程标准怎么写

一、 考试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》

二、 参考书目：三本红色封皮的书以及试卷、各类app刷题

三、 考试要求：要有普通话二级以上的证书

四、 考试分数：教师资格证笔试卷面分满分是150分，在成绩查询时，70分以上就可以了，表明通过了考试。

五、 考试经验：

1、《综合素质》

这是三科里面比较容易的一科，主要有单选题、材料分析题、阅读理解题和作文这几个题型。这科是以背诵和平时的积累为主，大部分都是记忆的知识点，根据书上的重点来记忆，一般都没有问题。除了辅导教材以外，我还从网上下载了一些中国历史文化常识等等来背，这科里面有一些知识是会和历史方面相关的，所以不用过于担心。《综合素质》主要考察职业理念、职业道德、法律法规、基本文化素养等知识。在这一科的考试复习上，除了背诵以外，还要注意作文的准备，它不同于高中作文，比较像公务员考试的作文，需要平时多积累一些与教师相关的热点话题以及一些时政新闻，尽量试着自己写1-2篇。这科是第一门考试，比较简单，考完会有一个好的心态，为下一门做好充分的准备。大家如果在复习过程中有困难的话，也不妨报一个辅导班，比如知点学派全科一对一辅导课程，针对性强，上课时间可以灵活协商，课下还可以免费答疑解惑，对应试备考这块的帮助是非常明显的。

2、《教育知识与能力》

这一科目是三门科目中最难的，因为教育理论的知识非常多，包括教育学、心理学、教育心理学、课程理论等，尤其是对于不是师范类专业的同学来说，这一科背起来也很难；但是，只要认真准备，就一定能过；一定要根据辅导书上的重点来准备，书上都会标记哪些是重点。考试的题型一般是选择、简答、论述、材料分析这样的，每年的题型不确定，有时候会变。大家在备考的过程中，要在这一科上多下功夫，对于自己很难理解的知识点，可以找个本子记下来，多背几遍。而且要多做练习题，摸清出题规律，找到出题他的重点所在，一般教育心理学是整张试卷的难点所在，也是分值占比比较大的一部分。

3、《学科知识与教学能力》

这个科目是与专业知识相关的一科，相对来说是自己比较熟悉和擅长的领域，但是也需要好好复习。历史这一科目的题型有选择、材料分析题和最后的教学设计题。前面的选择个材料分析就类似于高考题，一般都能回答上；最后一个是教学设计题，也就是给你一个题目，让你写一个教案，考察教学能力，这个题在写的时候尽量把教学设计的每一个环节都涉及到，像教材分析、学情分析、教学目标、教学等等这些。

4、面试：

面试是要好好准备的，因为这个难度相对较大。考试的内容主要有三个：一是结构化面试，提问1-3个问题，分别是时政类和教学实践类的；二是试讲；三是面试官根据试讲进行提问。

（1） 结构化面试

多关注一些教师资格证考试的公众号和微博，上面会发一些有关结构化面试的题目，比如教育扶贫、班主任如何处理班级矛盾这样的；注意积累。在上考场之前，一定要再看一下这些题目，临时抱佛脚也很重要，我当时考试就是站在考场外等着的时候，看了一下，结果老师就问到了这个问题。

（2） 试讲

这个环节是三个部分中分值比重最大的，需要在备考的过程中好好练习，我当时是买了高中历史教材，自己选择其中的子目进行片段教学，主要是练自己的台风。也可以去网上找一下历年的试讲题目，自己进行练习。在考试的过程中，结束了结构化面试以后，一定要说一句“接下来开始我的试讲”，让考官知道你要开始讲课了，结束的时候说一句“我的试讲到此结束”，做到有头有尾。试讲的时候声音要洪亮、不要忘记写板书。这一环节首先是抽题，然后20分钟时间准备，然后是10分钟的试讲，一定不要超时，可以自己带手表，但是看的时候不要太明显。

（3） 提问

这个环节是老师根据你的试讲来提问，一般会问你这节课里的内容，比如说你抽到的是唐朝的三省六部制，就会问你三省六部制的内容和意义是什么，这个不用担心，一般都能答得上来。

教师资格证考试没有想象中的那么难，很多非师范类专业的学生都能顺利通过，所以，大家只要好好准备、好好复习，一定都能拿到资格证的，加油！

教资历史面试主要考察考生的历史知识和教学能力。
历史知识方面，会涉及中国历史、世界历史、地理、文化等相关内容，以考察考生的基础知识储备和综合能力。
而教学能力方面，主要考察考生的教案编写、授课表现、课堂管理等能力，以考察其是否适合担任教师岗位。
此外，教资历史面试还会考察考生对历史研究现状和趋势的了解程度，以考察其是否具备教育教学背景知识和综合素养。
总之，教资历史面试对考生的历史知识水平、教育教学能力和学科素养都有很高的要求。

如果是教师资格证的话，历史面试考的是比较多的，其中包括了中国古代史，中国现代史以及相关的近现代的发展历程等等

本课编排的三首古诗《送元二使安西》《黄鹤楼送盂浩然之广陵》《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了诗人对朋友的浓浓深情。

《送元二使安西》这首诗又叫《赠别》《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》。大约作于安史之乱前。这是古代送别诗中的名作，作者是唐代著名诗人王维。安西是唐代朝廷为统辖西域地区而设置的安西都护府的简称，在龟兹城（今新疆库车附近）。这位姓元的朋友奉朝廷的使命前往安西。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城是秦朝的都城咸阳，汉朝时改为渭城，在今天的西安市西北，渭水北岸。元二：姓元，排行第二，是作者的朋友。使：出使。《黄鹤楼送盂浩然之广陵》是唐代诗人李白所作。这首七言诗描写的是春天里李白送别好友盂浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情。“之广陵”，之：去，到。就是到广陵（今扬州）去。《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

初二语文复习资料(人教版)-《马说》教学设计

一教学任务分析

人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

《马说》是八年级的课文，其作者是唐代文学家韩愈，这是一篇借物寓意的杂文。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。

相 思 王维 红豆生南国， 春来发几枝？ 愿君多采撷， 此物最相思。 唐代绝句名篇经乐工谱曲而广为流传者为数甚多。王维《相思》就是梨园弟子爱唱的歌词之一。据说天宝之乱后，著名歌者李龟年流落江南，经常为人演唱它，听者无不动容。 红豆产于南方，结实鲜红浑圆，晶莹如珊瑚，南方人常用以镶嵌饰物。传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。唐诗中常用它来关合相思之情。而“相思”不限于男女情爱范围，朋友之间也有相思的，如苏李诗“行人难久留，各言长相思”即著例。此诗题一作《江上赠李龟年》，可见诗中抒写的是眷念朋友的情绪。 “南国”（南方）即是红豆产地，又是朋友所在之地。首句以“红豆生南国”起兴，暗逗后文的相思之情。语极单纯，而又富于形象。次句“春来发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。“来日绮窗前，寒梅著花未？”（王维《杂诗》）对于梅树的记忆，反映出了客子深厚的乡情。同样，这里的红豆是赤诚友爱的一种象征。这样写来，便觉语近情遥，令人神远。 第三句紧接着寄意对方“多采撷”红豆，仍是言在此而意在彼。以采撷植物来寄托怀思的情绪，是古典诗歌中常见手法，如汉代古诗：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁？所思在远道”即著例。“愿君多采撷”似乎是说：“看见红豆，想起我的一切吧。”暗示远方的友人珍重友谊，语言恳挚动人。这里只用相思嘱人，而自己的相思则见于言外。用这种方式透露情怀，婉曲动人，语意高妙。宋人编《万首唐人绝句》，此句“多”字作“休”。用“休”字反衬离情之苦，因相思转怕相思，当然也是某种境况下的人情状态。用“多”字则表现了一种热情饱满、一往情深的健美情调。此诗情高意真而不伤纤巧，与“多”字关系甚大，故“多”字比“休”字更好。末句点题，“相思”与首句“红豆”呼应，既是切“相思子”之名，又关合相思之情，有双关的妙用。“此物最相思”就象说：只有这红豆才最惹人喜爱，最叫人忘不了呢。这是补充解释何以“愿君多采撷”的理由。而读者从话中可以体味到更多的东西。诗人真正不能忘怀的，不言自明。一个“最”的高级副词，意味极深长，更增加了双关语中的含蕴。 全诗洋溢着少年的热情，青春的气息，满腹情思始终未曾直接表白，句句话儿不离红豆，而又“超以象外，得其圜中”，把相思之情表达得入木三分。它“一气呵成，亦须一气读下”，极为明快，却又委婉含蓄。在生活中，最情深的话往往朴素无华，自然入妙。王维很善于提炼这种素朴而典型的语言来表达深厚的思想感情。所以此诗语浅情深，当时就成为流行名歌是毫不奇怪的。

安全教案: 文明分餐新时尚

分餐制是文明进步的表现, 列数中外各国非分餐制，几乎唯中国独有，在世界餐饮中实属异类，细究发现竟然还是个相当于古时对妇女缠足、男子留辫般的陋习。君不见十几双竹筷搅在有限的几个饭菜盆里，食品被粘上唾液，粘上唾液的食品，再被同桌的人吃进去，对极易交叉传染各类疾病之举熟视无睹，包括极易传染的各类甲、乙、丙型肝病、幽门罗圈杆菌引起胃病相互传染，尤其是在病毒性感冒流行季节，同桌就餐极易传染疾病，甚至导致流行病暴发，也是引起师生生病重要因素之一。这种“同生共死式”的就餐方式，随着改革开放，尤其在当今人口流动性很大，一有传染性疾病就更容易传播，眼下学校外来学生越来越多，改变原有陋习已势在必行。这种不科学饮食习惯早已被人唾弃。

追究历史文化渊源，就是在强汉、大唐期间中国还是分餐制。日本至今还保留我国唐朝分餐制饮食习惯。后来我们被游牧民族入侵，长期统治而同化汉族人民饮食习惯，像元朝、清朝北方游牧民族统一中国，逐步改变了中国原有的科学饮食习惯，以至于后来汉族积贫积弱至今，始终一蹶不振，不可排除这是重要因素之一。 分餐制下，剩余食品安全卫生，在保质期内及时处理剩余食品，回收价值相对较高，社会综合效益整体提高，尤其是当今倡导节约粮食，光盘行动，意义重大。就像火锅店自助餐、快餐店剩余食品，顾客的筷子不直接接触食物，不允许粘上唾液，一个长方体盒熟菜，在店员手中分给顾客食用，这种方式已经被广大人民群众认可。

不由得联想到，无独有偶，非典、禽流感唯独在中国发作得强烈，为什么其他国家没有我们传得快，暴发得强烈？跟我们的卫生习惯是分不开的，必将耗费大量金钱财富时间用于医药费、就医，并导致个体体弱，势必影响到小至家庭衰败，大至一个民族国家的衰败。上述这些已经引起有识之士强烈呼吁，希望顾全大局，站在个人与集体的共同利益上说句公道话，试问有谁不想健康长寿？

编写小石潭记的教案，需要根据相关的课程标准进行设计。以下是编写小石潭记教案的一般步骤：

1. 教学目标：明确教学目标，根据课程标准确定学生应该达到的知识、技能和情感目标。

2. 教学重点和难点：根据小石潭记的内容和课程标准，确定教学重点和难点，以便在教学过程中有针对性地进行讲解和辅导。

3. 教学内容和教学步骤：根据小石潭记的情节和主题，设计教学内容和教学步骤，合理安排教学时间，确保学生对故事情节的理解和把握。

4. 教学方法和教学资源：根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法和教学资源，如讲述、讨论、分组活动、多媒体资源等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

5. 教学评估：确定教学评估方式，如课堂练习、小组讨论、作业等，以检验学生对小石潭记的理解和运用能力。

6. 拓展活动：设计拓展活动，以帮助学生进一步探索与小石潭记相关的主题和文化背景。

7. 教学反思和调整：根据教学实施情况，进行教学反思和调整，总结教学效果，为今后的教学提供参考。

在编写教案时，需要根据具体的课程标准和教学要求进行调整和补充，确保教学内容符合学科要求，并能够促进学生的综合素养发展。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》之一。一篇文言文主要先引导学生自主学习，读懂读熟基础上，加以疏通文章内容。然后关键要把握作者所表达的情感，需要介绍作者简介，了解他被贬永州的苦闷心情。